<kbd id="bge64dvt"></kbd><address id="wovdflng"><style id="pjvngrkx"></style></address><button id="1sr35914"></button>

          跳到主要内容
          Jordan Hall
          核心课程

          跨学科写作

          需求结构

          学生必须选修一门课程的或在提供机会正式和非正式的写作,与修正机会大学的任何部分的300级以上。学生已经达到在大学大三静置后的过程中必须采取措施。

          跨学科课程编写(表示为“W”的班安排课程)代表学习本科的程序的显著方面。在学生的写作和写作连接跨越“正确”的课程(WAC)超越担忧写入思维和学习的原则。 WAC从信仰茎:

          a)用书面形式定期和经常性的经验 - 包括非正式的写作 - 关于促进批判性思维,有学生参与,并转移 课程内容 当学生们被要求:

          • 使用文字作为获得新发现,思考和解决问题的工具
          • 通过书写复杂的学科和/或社会问题进行接触
          • 了解如何书写坐落在一个领域或专业的更广泛的认识方式中

          B)学生 为提高作家 当他们问到:

          • 检查写作的修辞惯例和话语实践和跨学科
          • 写为观众的阵列,并且在和跨学科的范围流派
          • 基于从导师和/或同伴的反馈修改他们的写作,尤其是当反馈专注于其他问题不是简单的“错误”

          c)对于帮助学生成功的责任作为作家是通过跨学科的教师共享。学生学习最好的时候写指令并不局限于单一的课程,但在他们的本科教育扩散。

          从垂直指令范式,在大学水平假定一些现有的书面指令操作,澳门银河官网的W¯¯课程的目的是要采取在本科学习的第三或第四年,通过将这些技能熊有关的问题培养学生的前写作技巧对特定内容的课程。理想情况下,学生将采取内各大合适W¯¯课程 - 事实上,一些W¯¯课程都需要一定的专业 - 但偶尔,学生们将能满足w的非主要方面的要求,如学术辅修课程。

           

          学习目标

          • 细化的生活习惯有利于在在主要的核心教育和教育早期阶段开发的好作品。

          • 使用的工具,学习,并作为有关学科或专业领域里的想法写沟通既是手段。

          学习成果用于评估

          • 学生将使用写作的一种方式,以加深对他们所选择的学科的理解学习。 

          • 学生将使用类型为朝着专业化一步写作中常见的纪律。 

          相应大学的成果

          • 学生将阐明和他们的学习领域(S)(认知 - “知道”)内申请所需的知识内容。
          • 学生将能清楚地表达和有效(psychomotor-“做”)。

           

          教学资源WAC教师

          管家作家工作室 还提供支持和资源,为学生的作家,通过一对一的个性化的一个同伴辅导课。 

          规划和设计WAC课程资源:

          对于分级和应对学生的写作资源:

          对作文教学的具体方面的资源:

          更多WAC相关的资源,请访问 WAC交流中心,图书,期刊和在线资源,在各学科写作教师的综合来源。

           

           

              <kbd id="5xklmg6m"></kbd><address id="afs72ugi"><style id="kaf2uqnk"></style></address><button id="dtwc16yg"></button>