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          学生手册
          学生行为

          解决扰乱课堂

          教室是一个特殊的环境,使学生和教师走到一起,促进学习和成长。它是这样的学习环境,为他人寻求学习,为教师的专业方面的权利和学术自由的普遍尊重的目标保持必要的。偶尔,教师发现,他们无法提供,因为中断的有效课堂教学。破坏性行为的例子包括:响或长时间侧对话;的论文,书籍或其他材料夸张的运动;使用破坏性的机械装置(例如,寻呼机,蜂窝电话)的;多次早退类或来上课迟到;和不必要的或重复性的问题或意见,其寻求耽误正常的教学过程。课堂行为,像这样的,这严重与教师进行类或其他学生的利益从指令需要是不能容忍的能力,能力干扰。学生在这样的行为从事可能会受到学生的行为采取行动。大学认为行为作为谈话的学生教育与行为为社会可接受的标准的工具。

          下面的指南旨在表明,在课堂上解决学生不端行为的替代方法。因为大学的教学和人类行为差别很大,这些准则并非是排他性的。因此,教师成员应行使设定他们班的行为准则,并采取合理的方式在他们的课堂应对破坏自己的最佳判断。学院院长和/或部门主席可能有具体建议或流程,报告和应对破坏性行为。

          方针

          1. 教师负责课堂环境的管理。教师在某些方面可以与法官:双方重点就有关问题,一套合理的时间限制,评估的想法和表达的质量,并确保参与者听到有序。而他们的最终目标和手续可能有所不同,法官和教师需要行使权力与公平感,并赞赏了人性的弱点的现实。
          2. 教室中断可能构成学生行为的罪行,行为(学生手册)的大学的规则定义。术语“教室破坏”是指行为一个合理的人会认为是一类的行为基本上或反复干扰。例子包括多次离开和进入教室未经授权,使得响亮或分心的噪音,在不被认可的讲话坚持或诉诸人身威胁或人身侮辱。教职员工强烈建议保持在座的日期,时间,名称和破坏性事件的目标细节记录。
            这个文档是惩戒过程的不可或缺的组成部分。它通常构成了对学生行为采取行动的证据的主要来源。同样,当从不同来源获得的文件,学生事务处能够确定如果学生在破坏性行为的持续发生吸引力,对多次违规行为,并处以更严重的制裁。关于大学的学生行为干预任何疑问,应与学生尽早院长进行讨论。
          3. 学生和教职员工有学术自由的一些措施。在课堂上中断大学的政策不能被用来惩罚合法教室异议。与老师或其他同学分歧的合法表达本身不是“破坏性”的行为。
          4. 粗鲁,不文明行为,和破坏往往区分,即使他们可能相交。在大多数情况下,最好是通过示例和劝说粗暴回应(例如私下告知学生,他或她看起来有打断别人的习惯)。粗鲁可以成为破坏时,它是重复的,警告已经澳门银河官网出尤其是后。
          5. 战略,以预防和破坏性行为响应包括以下内容(加里pavela,J.D.,合成:法律和政策在高等教育,2000年春季):
            • 明确标准类的行为。例如,如果你想让学生举手许可说话,所以说,使用催需要。通常,教师会遇到较少的问题时,他们显然在学期开始陈述自己在课堂方面的期望。一些教师发现,包括在他们的课程行为的期望大纲有助于减少破坏性行为。
            • 作为你从你的学生期望行为的榜样。
            • 如果您认为不适当的行为发生,可以考虑谨慎的一般的文字,而不是警告特定学生(例如,“我们目前所面对太多的同时对话,让我们都聚焦在同一个主题”)。
            • 如果行为有刺激性,但不是破坏性的,尝试用课后学生说。大多数学生都没有意识到分心的习惯或癖好的,并没有意图是攻击性或破坏性。如果与学生的讨论引起了药物滥用,残疾或心理障碍的关注教员鼓励与学生服务的院长咨询。
            • 有可能是罕见的情况时,有必要对他或她的行为在课堂上学生发言。尝试在坚定而友好的方式这样做,表明级后可出现进一步的讨论。公众争论和严厉的措辞必须避免。
            • 谁在破坏一类坚持学生可向离开教室的班级期的剩余期限。这是一个严重的步骤,不要掉以轻心。只要有可能,事先协商应与系主任进行,院长你的大学,和学生的院长。
            • 如果破坏严重,其他合理措施都失败,类可以延期,以及学生事务或校警联系。教师不得使用武力或以武力相威胁,除非立即自卫。准备一份书面帐户事件。确定证人的校警,根据需要。
          6. 训导主任可以通过查看你的大学学生行为的规定,并与被告学生正式或非正式会晤帮助。最好是及时报告破坏性事件,即使他们似乎较小。优选的策略是开发与学生行为的合同,所以他们对什么样的行为是对他们的期望明确的指导方针。在最严重的情况下,我们可以立即暂停学生,待学生行为提起诉讼,或医疗评估。

          特殊情况

          残疾学生

          一些捣乱的学生可能有情绪或精神障碍。虽然这样的学生可考虑残疾人和1973年康复法下受到保护,他们预计,以满足行为任何学生相同的标准。这是正确的,即使中断,直接关系到他或她的身体或精神残疾。它是一个教练建立标准,他或她的教室和执行他们面向全体学生,以符合学术自由的原则是非常重要的。

          转介辅导

          辅导可以是一个有益的经验;然而,它不是为学生行为行动的替代品。行为计划的目标是有效地,快速地纠正学生的不当行为,教育学生以在大学社区适当的行为。心理咨询是一个持续的过程,一般来说,没有设计带来的提示行为的改变。其实,学生的行为可能不会改变,也可能恶化。心理治疗是最有效的,当它是选修课。 

          会诊

          Some students' behavior may seem to be bizarre, but not threatening. The instructor may want to discuss the student's behavior with professionals, such as a member of the counseling staff. Please contact the Counseling & 会诊 Services if you would like to consult with the Director or Associate Director.

          If you have questions regarding appropriate responses in these or other situations, please contact the Dean of your College, the Dean of 学生们 and/or the Director of Counseling & 会诊 Services.

          (改编自与在课堂上应对不当行为有实际价值的模型,杰拉德AMADA,1999年)

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