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学生手册
学生行为

解决扰乱课堂

课堂是一个特殊的环境,让学生和教师走到一起,促进学习与成长。它是为别人的权利寻求学习,为教师的专业的尊重,以及学术自由的总体目标是保持这方面的学习环境至关重要。偶尔,教师无法发现他们由于中断提供有效的课堂教学。破坏性行为的例子包括:响或长时间侧对话;的论文,书籍或其他材料夸张的运动;破坏性使用机械装置(例如,寻呼机,蜂窝电话)的;多次早退早或晚来上课;和不必要或重复的问题或意见,寻求延迟,这常规的教学过程。课堂行为,ESTA比如,这干扰了教师严重的要进行类或其他学生的利益从指令需要是不能容忍的能力的能力。这样的学生从事的行为可能会受到学生的行为采取行动。大学认为,作为一种工具进行谈话教育学生以行为为社会接受的标准。

以下准则是替代方法的预期本稿解决学生的不当行为在一个教室里。因为大学的教学和人类行为差别很大,这些指南并非是排他性的预期。因此,教师应设置他们班的行为准则,并采取合理的方式在他们的课堂响应中断他们最好的锻炼判断力。学院院长和/或部门主席可能有具体建议或进程报告和应对破坏性行为。

方针

  1. 教师们负责的教室环境的管理。在某些方面,教师可以与法官:双方重点就有关问题,合理设置时间限制,评估的思想和表达的质量,并确保参与者都在有条不紊地听到。虽然他们的最终目标和手续可能有所不同,法官和教师需要行使职权有公平感,并赞赏的现实人性的弱点。
  2. 可构成教室扰乱学生行为的罪行,行为(学生手册)的大学的规则定义。术语“教室破坏”是指合理的人的行为将视图基本上或反复干扰与类的行为。例子包括多次离开和进入教室未经授权,使得响亮或分散注意力的声音,而不被认同的讲话坚持或诉诸物理或威胁人身侮辱。教师们强烈建议保留的那些目前的日期,时间,名称和破坏性事件的目标细节记录。
    这是一个集成的文件和工艺纪律的重要组成部分。通常它构成了对学生行为采取行动的证据的主要来源。此外,当从不同来源获得的文件,学生事务处能够确定学生是在破坏性行为的持续发生吸引力,对多次违规行为,并处以更严重的制裁。任何关于大学的学生行为干预问题应该讨论随着学生尽早院长。
  3. 学生和教职员工有学术自由的一些措施。在课堂上中断大学的政策不能被用来惩罚合法异议教室。分歧与教师或其他学生的合法表达本身不是“破坏性”的行为。
  4. 粗鲁,不文明行为,和破坏是区分通常情况下,即使他们可能相交。在大多数情况下,这是更好地应对由例子,劝说粗鲁(例如在私人建议学生那我还是她好像有打断别人的习惯)。成为破坏可以粗鲁当它是重复的,警告已经澳门银河官网出尤其是后。
  5. 策略预防和应对破坏性行为包括以下内容(加里Pavela,J.D.,合成:法律和高等教育政策,2000年春季):
    • 明确标准类的行为。例如,如果你想让学生举手许可说话,所以说,使用催需要。一般情况下,教师会遇到较少的问题显然状态当他们在课堂尊重期望在学期的开始。包括一些指导员行为的期望找到了自己的课程减少破坏性行为教学大纲帮助。
    • 作为你从你的学生期望行为的榜样。
    • 如果您认为不适当的行为发生,可以考虑谨慎通用单词,而不是警告车主的学生(例如:“我们目前所面对太多的同时对话,让我们都聚焦在同一个主题”)。
    • 如果行为有刺激性,但不是破坏性的,尝试用讲下课后的学生。大多数学生不知道分心的习惯或癖好的,并没有意图是攻击性或破坏性。随着讨论的,如果滥用,残疾,心理障碍或教员的学生引起了关注,鼓励与学生服务的院长咨询。
    • 可能是那里的时候,有必要对学生课堂上说极少数情况下在他或她的行为。尝试在坚定而友好的方式这样做,表明进一步的讨论,可以类之后。公众争论和严厉的措辞必须避免。
    • 在扰乱学生仍然存在WHO上课,可向离开教室的班级期的剩余期限。这是一个严重的步骤,不要掉以轻心。只要有可能,事先协商应采取与系主任,院长你的大学中,学生的院长。
    • 如果破坏严重,其他合理措施失败,类可以延期,和学生事务或校警联系。教师不得使用武力或以武力相威胁,除非立即自卫。准备一个书面帐户事件。确定证人的校警,根据需要。
  6. 训导主任可以通过查看你的大学学生行为规范帮助,并与正式或非正式地指责学生会议。最好是及时报告破坏性事件,即使他们似乎较小。优选的策略是开发行为合约与学生,让他们有明确的准则关于什么样的行为是对他们的期望。最严重的情况下,我们就可以立即暂停学生,学生行为诉讼悬而未决,或医疗评估。

特殊情况

残疾学生

破坏性有些学生可能有心理或情绪障碍。这样的学生,虽然可以考虑禁用,并在1973年康复法案的保护,预计将满足他们的行为任何学生相同的标准。这是正确的,即使中断,直接关系到他或她的头脑或身体残疾。重要的是,一个教练制定的标准,他或她的教室和执行他们面向全体学生,以符合学术自由的原则。

转介辅导

辅导可以帮助经验;然而,它不是为学生行为行动的替代品。该计划的目标是有效地进行,并及时纠正学生的不当行为,教育学生以在大学社会的适当行为。心理咨询是一个持续的过程,一般来说,不是用来提示行为的变化导致的。其实,学生的行为可能不会改变或可能恶化了。当它是选修MOST心理治疗是有效的。 

会诊

Some students' behavior may seem to be bizarre, but not threatening. The instructor may want to discuss the student's behavior with professionals, such as a member of the counseling staff. Please contact the Counseling & 会诊 Services if you would like to consult with the Director or Associate Director.

If you have questions regarding appropriate responses in these or other situations, please contact the Dean of your College, the Dean of 学生们 and/or the Director of Counseling & 会诊 Services.

(从应对改编与不端行为在课堂上:一个实用的模型,心爱的杰拉德,1999年)